Mi aventura de ser docente

Hola compañeros, es un gusto seguir estando en comunicación con ustedes.
De manera particular, me gusta mucho el propiciar la discusión sobre algún tema, generando “conflictos cognitivos”, dejarlos que se expandan en sus explicaciones sin interrumpirlos, pidiendo después la opinión de los demás compañeros, justificándola.
Por ejemplo, cuando iniciamos el estudio de la Química, les pido a los estudiantes que traten de recordar la definición de “Química”. Después de algunos esfuerzos, coinciden (a grandes rasgos) en “la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones. De igual manera, llegamos a la definición de “materia” como todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Es aquí cuando empieza la discusión, al pedirles a los alumnos proporcionen ejemplos de “materia”. Unos hablan de objetos, otros de medicamentos, algunos otros de ropa; todos ellos coinciden en materiales tangibles, fáciles de demostrar su masa. Entonces aprovecho el momento de preguntar sus opiniones sobre si el aire es “materia”. Es muy gratificante escuchar los argumentos que cada uno de ellos tienen para defender su posición (algunos a favor, otros en contra) trato de guiarlos para que sean ellos mismos quienes lleguen a la respuesta adecuada.
El investigar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre un tema en particular, es muy importante para poder generar aprendizajes significativos en ellos. Es importante considerar que si dichos conocimientos previos son erróneos se tendrá que invertir el tiempo necesario para corregir el error.
En muchas ocasiones, se tiene tan arraigado el error, que es necesario poner en situaciones de “conflicto” al propio alumno de tal manera de hacerlo dudar de la veracidad de su conocimiento.
Se dice fácil, pero no lo es tanto. Sería bueno investigar situaciones así.
Gracias.